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小学一年级作文

小学三年级的作文写什么好?小学三年级作文建议写真人真事或游记。可以带孩子去体验,比如去养老院探望孤寡老人,比如带孩子体验一下环保工人工作现场,让孩子体会到这些平凡的人创

小学三年级的作文写什么好?

小学三年级作文建议写真人真事或游记。

可以带孩子去体验,比如去养老院探望孤寡老人,比如带孩子体验一下环保工人工作现场,让孩子体会到这些平凡的人创造了美丽城市,学会珍惜别人的劳动成果。带孩子参观动物园,植物园,博物馆,让孩子写下所见所闻及感受!

小学一年级学生如何冲刺语文成绩到100分?

感谢邀请,下面我来回答一下你的问题。你的问题是小学一年级的学生如何把语文成绩冲刺到100分?

语文主要就是指中国的汉语言文学。在初中高中,大学里要想把语文考到满分,这是很难很难的。中国的汉语言文学历史悠久博大精深。要想把语文学好,只有把基础打好,基础打好了,才能把语文学好。如果是一年级的学生语文能否考到100分呢?可以肯定的说,那是可以的,因为一年级的语文考得比较简单,只要能够掌握住基本的知识考100分那是可能的。要想把你的孩子语文考到100分,必须做到以下几点。

第一:要把基本的拼音字母会读,会写,会认。

第二:要把基本的汉字会读,会写,会认,会组词。

第三:要把书上的课文要会读,会写,甚至会背。

第四:能够看到书上的一幅画儿会说几句口语并写出来。

最后一点是要把所有的拼音字母和汉字会书写,而且写的相对比较工整。

如果做到以上几点,我相信你的孩子一年级语文考100分是没有问题的。

大家如有其他见解,请于下方回复交流。可加我关注了解更多奇趣新闻,记得点赞呦!

小学三年级500字作文怎么写?

谢谢您的邀请!请你关注‘沐清风明月’11月11日7点对‘孩子面对作文无话可说怎么办?’的回答,被系统推荐到头条首页,另外她还写过很多指导孩子作文的文章,请你阅读,也许会对你有帮助!谢谢!

一年级作文可以用写信的格式写吗?

说的是小学还是初中,小学一年级是刚入学,是从幼儿园刚迈进小学,由宝宝到小学生的角色转换,字还不认识几个,怎能写信。初中一年级的学生,小学已毕业,完全可以用书式格式写。

小学四年级应该如何训练孩子的作文?

四年级的孩子,经过了三年级的学习练笔,基本上应该对写作文建立起了一个大概的了解,也知道了写作文的基本“套路”。当然,也有一些孩子,到了四年级,写作文还是只会写流水账,甚至是对着作文本上的题目,愁眉苦脸半天,也写不出来一个字。

针对孩子能写够规定字数,但是把作文写成流水账的情况,要训练孩子写作文时,要找准重点,做到主次分明。

孩子年龄小,你给他讲一些作文理论,他未必能理解,所以,对于小学生来说,要少教他们技巧,多鼓励他们写真情实感,对于一些必要的技巧,可以用打比方的方式来让他们理解。

可以这样告诉孩子:写作文,就像炒菜,在炒菜之前,先要想好用什么食材,准备好做这道菜的食材与调料。写作文呢,则需要素材。确立了作文的主题,接下来就要在脑子中构思一下,需要从哪些方面来写这篇作文,这就是搜集整理素材的过程。

炒菜,有主料有配料有调料,写作文也是如此。“主料”就是要重点写的素材,“配料”就是用来辅助主料的素材、事件,而调料则是写作文用的一些修辞手法、特别棒的开头和结尾、一些优美感人的词句等。

针对孩子作文写得比较完整,但是缺乏生动性的情况,可以引导孩子多注意作文中的细节描写。

细节描写,是使一篇作文或文章生动感人的法宝。一篇没有任何细节的文章,是没有感染力的,不能给人留下深刻印象的。

老师家长要多提醒孩子,在平日的生活里,多注意观察生活,多问几个为什么。比如说去游览动物园,家长可以提醒孩子注意观察动物的外貌和神态,注意观察不同动物之间的区别,家长可以多拍一些动物的照片,在孩子以后写游记的时候,回忆起某种动物来,想不清楚细节地方时候,家长可以和孩子一起翻看照片和视频,有助于写好游记。

针对孩子写作文难以下笔的情况,老师和家长就先要求“内容”,之后再去求“质量”。就是先让孩子有的写,再去看写得好不好。

对于孩子感觉没东西可写时,家长可以和孩子一起来探讨作文题目,启发孩子的思路,之后鼓励孩子大胆地按照自己心中所想去写,先不要管写得好不好。

(这个图要从下往上看,从鼓励——探讨——格式——修改,因为我当时制作时做倒了。)

第一步,写出来就是胜利。之后,再回头看内容,再找不足,再修改。

这样,不断地讨论、尝试写、找缺点、修改,才算是真正的练笔,才能不断地进步。

最后,我想提醒一下家长和孩子们。小学生构思作文,可以试一试现在比较流行的思维导图。

现在有许多教思维导图的课,其实在我看来,小学生也不用学那么复杂,不用非要学会怎样画标准的思维导图,怎样把图画得漂亮。咱们的目的是什么?是写好作文。所以,画思维导图,是为了记录和整理我们的写作思路,而不是为了画图而画图。不能本末倒置。

在写作文之前,家长可以让孩子拿一张白纸,一支笔,白纸横着放,在白纸中间写上作文题目,然后,由题目开始发散思维,把围绕题目想到的一些素材,在纸上围绕题目写出来。这样,有助于记忆和整理,找出重点,去掉不必要的细枝末节。

下面这张图,是我女儿在暑假里,构思一篇名为《我的爱好》的作文时画的(她现在上三年级)。那时我刚刚开始教她画思维导图。供大家参考。


有时间时,我写一写怎样画简单的思维导图来构思作文,感兴趣的家长可以先关注我,到时候来看看。


我是专注于语文和作文的小作家起跑线,欢迎关注我,一起探讨更多小学教育问题。

小学一年级语文怎么学?

您好!很高兴回答您的问题。

一年级的孩子年龄较小,可谓是一个至关重要的阶段,孩子许多行为习惯的养成就在这个时候。一年级孩子学习的起步,帮助他们学好语文,需要注意到方方面面,不仅要学知识,还要培养能力,而且要养成良好的行为习惯。其实小学一年级的语文知识点虽然不多,但是非常重要,如果一年级的语文基础没有打好,那么以后在学习语文的过程当中孩子会很吃力,这样就会打消孩子学习的积极性,严重的可能会出现厌学情绪,所以一年级的语文基础知识一定要掌握牢固。现在我就把一年级的知识点作一个总结,以方便孩子进行系统的学习和复习,如果掌握了这些知识点,那么孩子将会很轻松地学好一年级的语文,也为以后的学习打下了牢固的基础。今天先把前面的一部分(共3部分)发出来,如需要后面的两部分,请私信我并附上邮箱,我发到您邮箱里。顺愿朋友们新年快乐!

A、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

a、(1)声母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü

②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er

③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong

(3)整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

b、字母表(26个): Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

c、汉语拼音标调规律:一声平二声仰三声拐弯四声降,叫做汉语拼音声调符号。

用ˉˊˇˋ表示。
①a母出现不放过, (即韵母中凡是有a的,标在a上。如lao,标在a上) ②没有a母找 o e , (没有a,但有o 或e的,标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上) ③i u并列标在后, (i和 u并列时,标在后面。比如liu,标在u上,gui,标在i 上) ④单个韵母不必说。 (单个的韵母,当然就标它上面了)⑤前鼻音:指拼音中以“n”结尾的韵母,如:an ian uan üan en in uen ün。 ⑥后鼻音:指拼音中以“ng”结尾的韵母,如:ang iang uang eng ing ueng ong iong。 ⑦平舌音:指拼音中以“z、c、s”开头的声母。 ⑧翘舌音:指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。

d、汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声

什么是轻声呢?轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调,变成一种较轻较短的调子。 那么怎样才能读好轻声呢?这要求我们在平时读书读报时注意收集,查寻规律。 首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。 一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声: 如:“妈妈(ma)”,“试试(shi)” 二、名词词尾和方位词,趋向动词也常读轻声, 如:“木头(tou)”,“天上(shang)”,“走出来(chulai)”等;三、有一些助词也读轻声, 如:“好得(de)很”、“快走吧(ba)”, 四、双音节的第二个音节有时也读轻声,如:“萝卜(bo)”等等。 搞清楚哪些音节读轻声,就要经常练习,区别轻声与其他的四声的不同,明白轻声读得要“轻而短”。 值得提醒的是,不该读轻声的就不能读,因为这样会完全改变词语的意思,如“大意”指内容大概的意思,而“大意(yi)”则指不小心的意思。总之,只要注意积累,经常练习,大家一定能读好轻声 补充:儿化:在普通话里,韵母不能与声母相拼,它除了自成音节之外,儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来,并使这个韵母转变为卷舌韵母,这种现象叫儿化。带儿化的音节,一般用两个汉字表示,用汉语拼音字母拼写这些儿化音切,只需在原来的音节之后加上r(表示卷舌作用)就可以了。例如:门儿-- ménr 馅儿--xiànr

e、隔音符号: (1)为什么要用隔音符号 普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是,辅音字母总是跟后边的 元音拼合成音节,例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下, 辅 音字母才跟前边的音素拼合,例如shɑng。这样,辅音声母就起了标明音节界限的作用。以 i 、u、ü起头的零声母音节使用y、w标明音节界限,剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节,连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情况: 一种是和前边以n、ng收尾的音节相连,如果不用符号隔开,前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn),“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。 另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连,如果不用符号隔开,两个音节常常被误认成一 个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn),“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi),“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。 再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连,不用符号隔开,虽不至于被误读成一 个音节,但元音相连,视觉上难以产生清晰的印象,给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。 为了解决这些问题,《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。 (2)怎样使用隔音符号 隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时,将隔音 符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。 例如: fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名额 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷爱 yu’e余额 pi’ɑo皮袄 关于隔音符号的使用,初学者还必须注意以下两点: 第一,以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一 个词的开头,就不存在音节界限不清的问题,也就不能使用隔音符号,例如áoxiáng(翱翔 )。第二,有辅音声母的音节和使用了y、w的音节,前边都不能用隔音符号,防止隔音符号的滥用。

补充:韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼,都要省去两点,如nǚ(女)、lǜ(绿)、jū(居)、xū(虚)、yǔ(雨)。(j q x碰到 ǖ 要去掉两眼睛)

B、多音字

我们只要进行阅读,就会遇到多音字。

这六百多个多音字可以分为六类。

a、词性不同、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。例如: 长:①cháng(形容词):(很长)(长远)(长久)

②zhǎng(动词):(生长 ) (成长) (长知识) 数 :①shǔ(动 词):(数落) (数不清) (数得着)

②shù (名 词):(数据)( 数量)( 数额) ③shuò(副 词):(数见不鲜—屡见不鲜)

④cù:(数罟gǔ)数罟不入洿池为:① wéi(动 词):(大有可为)(认为)(成为) ②wèi(介 词):(为人民服务)( 为虎作伥 的:①de(助词):(谁的书)(我的祖国) ②dí(形容词):(的确如此)(的当--恰当) ③dì(名词):(目的)(有的放矢shǐ) 降:①jiàng(动词):(下降)(降雨)②xiáng(动词):(投降)( 降龙伏虎)殷:①yān(形容词):(殷红) ②yīn(形容词):(殷实)( 殷切)( 殷勤)

以上列举的六个字中,前四个字词性不同时,读音也不同;后两个字词性相同,但词义不同,因而读音也不同。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”,在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中,这种类型的多音字约有五百个,掌握了这种类型的多音多义字,就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大,但由于读音有区别词性和词义的作用,只要认真加以比较,它不同的读音还是比较容易掌握的。

b、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如: 隽 :①juàn(隽永) ②jùn 同“俊”(隽秀)( 隽茂)( 隽拔) 龟: ①guī (乌龟)(龟缩)(龟鉴--喻借鉴) ②jūn 同“皲”(龟裂) 佃: ①diàn(佃户)(佃农)(佃租) ②tián 同“畋”(打猎) 拽 :①zhuài (把门拽上)(拽不动) ②yè 同“弃甲曳兵”的“曳” 文言文中的通假字,只有极少部分在白话文中继续使用,具有阅读浅易文言文能力的中学生,掌握这种类型的多音字并不困难。

c、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如: 单:①dān(单位)(简单)(菜单)(单纯)②shàn(姓单)(单县--地名)

③chán 单于(古代匈奴的君主) 柏:① băi(柏树)(松柏常青)(柏油马路) ②bó 柏林(地名) ③bò 黄柏(中药名) 朴:① pǔ(朴实)(艰苦朴素)(俭朴) ②piáo(姓朴)

③pō (朴刀--种旧式武器) ④pò(朴树--树名)(厚朴--中药名) 这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来,大多没有改变,因为专有名词具有固定性。 以上三种类型与文言文中的异读情况有一一对应关系。理清这种关系,对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。

d、使用情况不同,读音也不同,读音有区别用法的作用。例如: 剥 :①bāo(限于单用--剥花生 剥羊皮) ②bō(用于合成词--剥夺 剥削 剥离) 削:① xiāo(限于单用--削果皮 削铅笔) ②xuē(用于合成词)削弱 瘦削 削除 薄:① báo (限于单用)薄纸 穿得太薄 ②bó(用于合成词)薄弱 刻薄 薄利

③bò 薄荷he逮 :①dăi (限于单用)逮老鼠 逮蜻蜓 ②dài (用于合成词)逮捕 这类多音字数量很小,之所以把它列为一类,是因为这类字的使用频率很高,读错率也高,而且不太容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别,掌握起来就容易了。e、语体不同,读音不同,读音有区别语体的作用。例如: 血 :①xuè(读书音)血海深仇 血压 血脉 ②xiĕ (口语音)流血了 吐了两口血 核:① hé (读书音)核桃 核心 细胞核 ②hú (口语音)杏核儿 煤核儿 落:①luò (读书音)落伍 降落 落后 ②lào (口语音)落枕 落炕 落色 6、方言词汇的存在而造成多音。 忒 tè 差忒(差错之意) tuī (方言)风忒大 房子忒小(忒:太) 这两类多音字中,口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中,尤其是方言词汇,由于具有地方性,使用的频率是很低的,况且它与普通话没有紧密的联系,一般不会搞混。

C、啊的语音变化

语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊,因为说话时不受语音的影响,所以仍念a音,为啊,你来啦!但是作为语气词的啊,用在句末时,受前一个音节末尾的音素的影响,会发生音变现象。列表如下:

  前面一个音节末尾

  啊的音变

 1、 u wa 2、 n na 3、 ng nga 4、a o i ü ya

D、叠词

a、AABB式重叠词语如

郁郁葱葱 零零星星 歪歪扭扭 大大小小 形形色色叮叮当当 滴滴答答

b、AAB 式词语如:

美美的 粗粗的 乖乖的 好好的 汪汪叫 哈哈笑 热热的

c、ABAC式词语如:

小手小脚 无法无天 无拘无束 无穷无尽 无声无息 不卑不亢 不三不四

d、ABAB式短语如:

调查调查 高兴高兴 溜达溜达 说道说道 商量商量 切磋切磋

e、ABCC式的词语如:

逃之夭夭 风度翩翩 疑虑重重 来势汹汹 形色匆匆 忠心耿耿

f、AABC式的词语如:

勃勃生机 面面俱到 喋喋不休 蠢蠢欲动 栩栩如生 楚楚动人

g、描写春天的四字词语如:

百花齐放 百鸟争鸣 春风拂面 春暖花开 五颜六色 百花盛开 和风细雨

h、词语搭配:(1)(“地”后接动词)懒洋洋地(晒太阳) 慢吞吞地说 兴冲冲地走进来 气冲冲地跑过来 (2)鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋 小路长长的——长长的小路 杨树高高的——高高的杨树

(3) “形容词+名词”的搭配:

后部分待续,需要完全版的朋友可以关注并私信我(请附上您的邮箱),我发给您。

顺愿朋友们新年快乐!

我的头条号:(生活是一场修行lucky)

小学一年级上课神游怎么办?

不在状况中吧!拉回注意力!

小学一年级的孩子写作业,一般到几点?

现在教育部规定,不允许给一二年级孩子布置家庭作业。不过很多老师还会布置一些,但不会很多,真不布置作业,家长又要坐不住了。我们孩子二年级,老师一说不买同步习题,家长都觉得孩子做题少,自己偷偷给孩子买了在家做呢。

一年级孩子,刚接触学习(我说的是没上过学前教育的),在写字,算数方便还有点薄弱,特别是写字。我们孩子刚上一年级的时候,六个字最少写一个小时。四点多放学,最少作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业做到几点,要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同样的作业量,有的半小时,有的一个小时都做不完。还有的孩子做作业习惯不好,一会跑这,一会弄那,磨磨蹭蹭,这也很耽误时间。

一年级孩子,不建议弄太多作业,先养成好的习惯最重要。

女孩6岁读一年级好,还是7岁好?你家孩子几岁上小学一年级?

根据《义务教育法》的规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。(8月31日时满6周岁)

很多人都为这个8月31日时满6周岁头疼的不得了,现在好了,

今年2月22日,教育部办公厅印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》。里面明确提到,就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。

这个政策刚刚出台,很多地方还在研究。

先看看你家孩子到底满足现在的政策吗?年龄不到(8月31日时满6周岁),是不会让你上小学的,所以就有很多六岁半,七岁才能上小学一年级的。这是政策原因。

如果你的顾虑是孩子大一点理解能力,适应能力更好再去上小学的话,著名青少年教育专家孙云晓、心理学博士李文道和赵霞:通过近日的一项研究成果表示,5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。从小学到大学毕业,我国男生已整体落后于女生!所以建议男孩晚一年上学,并针对男女特点分性教学。所以不必担心女孩子,家有男宝到是要担心了。

具体情况还是要自己宝宝的情况,看她的各方面发育情况,晚一点也不是问题。

南京一位小学生一年被妈妈说了1万个“笨”,无奈地写了篇作文,你怎么看?

在看到这个问题后我特意搜了一下相关的新闻,原来是南京一位小学生,在参加第三届扬子晚报杯作文大赛时参赛作文的内容;然后我把这篇作文全部看完,果然也是会心一笑。

这篇作文的主人是五年级的祁李一诺,也就是那个被妈妈说了1万个“笨”的小主;值得欣慰的是,一诺的性格很是开朗活泼,没有被这1万点的伤害所击垮。我们从作文中也能看出,作文生动有趣,文字有画面感;虽然以“笨”为题目,但通篇感受不到忧郁和压抑的情绪。

所以,必须先为一诺同学点赞;同时我认为,妈妈的做法是需要改进的。

从作文中我们可以看出,一诺的妈妈原本不是这样的;只是从五年级下学期开始,才突然“发力”,热衷于抢班、团课,还要在路况拥堵的时候保证一诺准时报到进行补习。然后,才有了各种各样的“笨”字此起彼伏、新鲜出炉。

导致一诺妈妈这样转变的原因是什么?妈妈解释说“升入高年级后,孩子的学习压力增加”;所以才会急着帮孩子讲解奥数题,所以才会让“笨”字直接就从嘴边冒了出来。

但是一诺同学却没有觉得自己“笨”,或者说她只是分场合的“笨”;她学校里的作业、考试不“笨”,所有的“笨”都体现在教育培训机构的学习上。

那么一诺同学的“笨”,到底是真“笨”还是假“笨”?一诺妈妈所说的学习压力,到底是属于一诺的压力还是属于妈妈自身的压力?随着孩子年级的增加,到底要不要给孩子报额外的辅导班,我想这些,才是我们需要思考的问题。

最后,还想说一句,无论是正儿八经的批评也好,还是半真半假的埋怨也好,抑或是带着调侃的意味也好;这个高频“笨”字,真的不要再对着孩子说了。

毕竟,“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”那是一种享受;而面对每天30个的“笨”字,哪怕孩子的性格再怎么开朗,哪怕孩子的抗压能力再怎么强,一直被贴上这样的标签,总还是会心烦意燥的。

真的,对孩子的健康成长是没有好处的。

我是诺善,非常乐意与您分享20多年的幼教经验,欢迎关注“诺善说育儿”。

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